Rehberlik

Kişilik Analizi

100 sorudan oluşan bir test ile öğrencilere kişilikleri ile ilgili çok yönlü sorular sorulur. Cevaplara göre yapılan analiz, dört bölümde ele alınır. Öğrencin güçlü yönler, önemsediği konular, geliştirilmesi gereken yönler ve olumsuz yönler belirlenir. Geliştirmesi gereken yönleri geliştirmek ve negatif yönleri dönüştürmek için neler yapabileceğine dair yol haritası oluşturulur. Süreç takip edilir.

Öğrenmeyi Öğrenme

Her öğrencinin öğrenme biçimi farklıdır. Öğrencinin kendi öğrenme tarzını bilmesi çalışma yöntemi ve programı oluşturmasında çok etkilidir. Bunun için öğrencilerin işitsel, görsel, kinestetik, iç referanslı, dış referanslı, tekli algı, çoklu algı gibi etkin olarak kullandığı öğrenme kanalları tespit edilir. Bunlardan hangilerini daha çok kullandığını fark eden öğrenci, öğrenme biçimine uygun öğrenme yöntemleri geliştirir.

Motivasyon

Öğrencilerin motivasyonunu yükseltmek ve motivasyonun devamlılığını sağlamak için bireysel görüşmeler ve grup çalışmalarına önem verildi. Grup çalışmalarında çeşitli videolar, örnek şahsiyetlerin başarı hikâyeleri, drama çalışmaları, grup terapisi ve motivasyonu sağlayan çeşitli etkinlikler yer aldı.

Sınav Kaygısı

Başarının önündeki engellerden biri olan sınav kaygısını gidermek için öncelikle her öğrencinin kaygı düzeyi tespit edilir. Kaygı gidermeye çalışmalar ve etkinlikler yapılır.

Dikkat Dağınıklığı

Ders dinleme ve çalışma sürecine olumsuz etki eden dikkat dağınıklığını gidermek için odaklanma çalışmaları yapıldı. Bu çalışmalarda üçlü materyal, görsele odaklanma, nefes yöntemi, beynin iki lobunu dengeli çalıştırma uygulaması gibi teknikler yer aldı.

Hedef Tespiti

Her öğrenci kısa süreli ve uzun süreli hedefler belirledi. Bu hedeflere ulaşmak için neler yapılması gerektiği belirlemekle beraber bu hedeflere ulaşmaya engel olabilecek durumlarda netleştirildi. Böylece neler yapılması ve nelerden kaçınılması gerektiği dikkate alınarak yol haritası oluşturuldu.

Sorun Çözme Becerileri

Öğrencinin önüne hazır çözüm sunmak yerine soruna çözüm bulma becerisi kazanmaya yönelik çalışmalar yapıldı. Sorunu netleştirmek, sorunun kaynağını doğru tespit etmek, kişinin sorundaki etki alanı, kişiden başka soruna dâhil olan diğerleri, sorundaki olumsuz etkenler vb. netleştirilir.Sonra etkenlerin değişebilirliği, şahıslarla ilişkinin dönüşümü, kişinin yapabilecekleri, alabileceği destekler vb. dair fikirler üretilir. Bu fikirlerden çözüm sağlayabilecek birkaç tanesi seçilerek öncelik sırasına konulur. Birkaç uygulamadan sonra öğrenci daha gerçekçi ve etkili çözümler üretmeye doğru ilerleme gösterir.

Etkinlikler

Öğrencinin çok yönlü gelişimi amaçlandı ve duygusal, zihinseli, manevi, sosyal, ahlaki, gelişimine katkı sağlayacak çalışmalar yapıldı. Zihinsel gelişim için öğrenmek ve bilgi edinmekle beraber, düşünmeyi, analiz etmeyi, fikir üretmeyi gerektiren proje çalışmaları yaptık. Hedefi olamayan, fikir üretmeyen, çözüm aramayan, olumlu düşümce biçimi geliştiremeyen zihinlerin sahiplerini boş meşguliyetlere, sorunlara ve olumsuz düşüncelere mahkûm edeceği bildiğimizden bunun nüne geçmek için öğrencilerimizle sorun odaklı olmaktan çözüm odaklı olmaya, bahane üretmekten fikir üretmeye, düşünce biçimimizi olumlu yönde geliştirmeye dair etkinlikler gerçekleştirdik.

Manevi gelişime katkı sağlaması için nimet bilinci (nimeti fark etmek-nimeti sıradanlaştırmaktan kurtulmak ) şükür bilinci ( şükrü gösterme biçimlerini çoğaltmak), sorumluluk bilinci ( sorumlulukları fark etmek, netleştirmek, sahiplenmek) ve zaman bilinci gibi birçok konuda farkındalığımızı geliştirecek çalışmalar yaptık.

Duygusal gelişimize katkı sağlamak için öfke kontrolünde sevgi dillerine kadar duygu dünyamıza katkı sağlayacak öğrenimlere yer verdik. Sevginin farklı dillerini öğrenerek öncelikle kendi sevgi dilimizi sonra muhatabımızın sevgi dilini fark ettik. Sevgiyi doğru ifade edememekten kaynaklı iletişim problemlerinin bir nebze olsun azalmasına katkı sağladı.

Sosyal gelişim için bazı yardım projeleri oluşturan öğrenciler, birini mutlu etmenin mutluluğunu yaşamak için “mutlu et” projeleri de hazırladılar.

Ahlaki gelişimin öncelik olarak gören öğrenciler, hayatlarına katmak istedikleri birtakım ahlaki vasıfları listelediler. Bu listeleri aileleri ve rehberlik hocalarıyla paylaştılar. Böylece hem aileler hem rehberlik öğrencilerin gelişim sürecini takip ederek, destek olmak hususunda işbirliğinde bulunmak fırsatı yakalamış oldu.

Etkili Dinleme

Birçok iletişim probleminin nedeni muhatapların birbirlerini doğru dinlememesi ve doğru anlamamasından kaynaklanır. Bu problemin önüne geçebilmek için öğrencilerimizle etkin dinleme çalışmaları yaptık. Öncelikle yanlış dinleme biçimlerini anlatarak kendimizin yaptığı yanlışı fark edip sonrasında doğru dinlemenin nasıl olması gerektiğini izah ettik. Yaptığımız etkinlikte öğrencilerden bazıları karmaşık anlatımlar yaptılar diğerleri de etkin dinleyerek bu anlatımın vermek istediği mesajı bulmaya çalıştı. Birkaç uygulamadan sonra anlatım çok karmaşık olsa da mesajın iyi anlaşıldığını gözlemlemiş olduk.

Sunum Becerileri

Öğrencinin anlatım becerisi geliştirmesi ve etkili bir sunum yapabilmesi için her öğrenci en az bir kez sunum hazırlar. Sunumda dikkat edilmesi gereken kuralların ne olduğu öncelikle ifade edilir. Sunum yapan öğrencinin bu kurallara ne kadar uyduğunu diğer arkadaşlarının değerlendirmesi istenir. Değerlendirme yapması gereken izleyenler sunumun eksiklerini fark ederek, kendi sunumlarında bu eksikleri giderme fırsatı yakalamış olur.