KİŞİSEL GELİŞİM

KİŞİSEL GELİŞİM

Kişilik Analizi:  öğrencinin kendini tanıması gelişmiş ve gelişmesi gereken yönleri fark etmesi için kişilik analizi ile ilgili çalışma yapılır. Birebir veya grup çalışması olarak yapılan analizde öğrenciye kişilik tipleri anlatılır. Sorulan sorular ve verilen cevaplara göre yapılan analize göre Öğrencinin güçlü yönleri, önemsediği konular, geliştirilmesi gereken yönler ve olumsuz yönleri belirlenir.  Geliştirmesi gereken yönleri geliştirmek ve negatif yönleri dönüştürmek için neler yapabileceğine dair yol haritası oluşturulur. Süreç takip edilir.

Öğrenmeyi Öğrenme: Her öğrencinin öğrenme biçimi farklıdır. Öğrencinin kendi öğrenme tarzını bilmesi çalışma yöntemi ve programı oluşturmasında çok etkilidir. Bunun için öğrencilerin işitsel, görsel, kinestetik, iç referanslı, dış referanslı, tekli algı, çoklu algı gibi etkin olarak kullandığı öğrenme kanalları tespit edilir. Bunlardan hangilerini daha çok kullandığını fark eden öğrenci, öğrenme biçimine uygun öğrenme yöntemleri geliştirir.

Sınav Kaygısı: Başarının önündeki engellerden biri olan sınav kaygısını gidermek için öncelikle her öğrencinin kaygı düzeyi tespit edilir. Kaygı gidermeye çalışmalar ve etkinlikler yapılır.

Dikkat Dağınıklığı: Ders dinleme ve çalışma sürecine olumsuz etki eden dikkat dağınıklığını gidermek için odaklanma çalışmaları yapılır. Bu çalışmalarda üçlü materyal, görsele odaklanma, nefes yöntemi, beynin iki lobunu dengeli çalıştırma uygulaması gibi tekniklere yer verilebilir.

Hedef Tespiti: Her öğrenci kısa süreli ve uzun süreli hedefler belirler. Bu hedeflere ulaşmak için neler yapılması gerektiği belirlemekle beraber bu hedeflere ulaşmaya engel olabilecek durumlar da netleştirilir. Böylece neler yapılması ve nelerden kaçınılması gerektiği dikkate alınarak yol haritası oluşturulur.

Sorun Çözme Becerileri: Öğrencinin önüne hazır çözüm sunmak yerine, soruna çözme bulma becerisi kazanmaya yönelik çalışmalar yapılır. Sorunu netleştirmek, sorunun kaynağını doğru tespit etmek, kişinin sorundaki etki alanı, kişiden başka soruna dâhil olan diğerleri, sorundaki olumsuz etkenler vb. netleştirilir. Sonra etkenlerin değişebilirliği, şahıslarla ilişkinin dönüşümü, kişinin yapabilecekleri, alabileceği destekler, vb. dair fikirler üretilir. Bu fikirlerden çözüm sağlayabilecek birkaç tanesi seçilerek öncelik sırasına konulur. Birkaç uygulamadan sonra öğrenci daha gerçekçi ve etkili çözümler üretmeye doğru ilerleme göstermesi hedeflenir.

Etkili Dinleme:  birçok iletişim probleminin nedeni muhatapların birbirlerini doğru dinlememesi ve doğru anlamamasından kaynaklanır. Bu problemin önüne geçebilmek için etkin dinleme becerisi kazanmak önemlidir. Bunu sağlamak için çeşitli çalışmalara yer verilir. Öncelikle yanlış dinleme biçimlerini anlatılarak yapılan yanlışlar fark edilip sonrasında doğru dinlemenin nasıl olması gerektiğini izah edilir. Dinlemeye yönelik yapılan bazı uygulamalar ile etkin dinleme ve doğru anlama kabiliyetini geliştirmek hedeflenir.

Sunum Becerileri: öğrencinin anlatım becerisi geliştirmesi ve etkili bir sunum yapabilmesi için her öğrenci en az bir kez sunum hazırlar. Sunumda dikkat edilmesi gereken kuralların ne olduğu öncelikle ifade edilir. Sunum yapan öğrencinin bu kurallara ne kadar uyduğunu diğer arkadaşlarının değerlendirmesi istenir. Değerlendirme yapması gereken izleyenler sunumun eksiklerini fark ederek, kendi sunumlarında bu eksikleri giderme fırsatı yakalamış olur.

Etkinlikler: Öğrencinin çok yönlü gelişimi için duygusal, zihinsel, manevi, sosyal, ahlaki, gelişimine katkı sağlayacak çalışmalara yer verilir.

Zihinsel gelişim: için öğrenmek ve bilgi edinmekle beraber, düşünmeyi, analiz etmeyi, fikir üretmeyi gerektiren proje çalışmaları yapılır. Hedefi olamayan, fikir üretmeyen, çözüm aramayan, olumlu düşümce biçimi geliştiremeyen zihinlerin sahiplerini boş meşguliyetlere, sorunlara ve olumsuz düşüncelere mahkûm edeceğini bildiğimizden bunun önüne geçmek için öğrencilerle sorun odaklı olmaktan çözüm odaklı olmaya, bahane üretmekten fikir üretmeye, düşünce biçimini olumlu yönde geliştirmeye dair etkinliklere ve anlatımlara yer verilir.

Manevi Gelişim: Katkı sağlaması için nimet bilinci(nimeti fark etmek-nimeti sıradanlaştırmaktan kurtulmak ) şükür bilinci (şükrü gösterme biçimlerini çoğaltmak), sorumluluk bilinci (sorumlulukları fark etmek, netleştirmek, sahiplenmek) ve zaman bilinci gibi birçok konuda farkındalığı geliştirecek çalışmalara yer verilir.

Duygusal Gelişim: Katkı sağlamak için öfke kontrolünde sevgi dillerine kadar duygu dünyamıza katkı sağlayacak öğrenimlere yer verilir. Sevginin farklı dillerini öğrenen öğrenciler öncelikle kendi sevgi dilini sonra muhatabının sevgi dilini fark etmeye çalışır. Böylece sevgiyi doğru ifade edememekten kaynaklı iletişim problemlerinin bir nebze olsun azalmasına katkı sağlanmış olur.

Sosyal Gelişim: Bunun için bazı yardım projeleri oluşturan öğrenciler, birini mutlu etmenin mutluluğunu yaşamak için “mutlu et”, “yetimi sevindir” gibi projeler hazırlar.

Ahlaki Gelişim:  Öğrenilenlerin eyleme dönüşmesi, bilginin ahlak temeline yerleşmesi için ahlak dersi ile beraber ahlaki gelişime yönelik birçok etkinlik yapılır. Sömestr tatilinde düzenlenen kamplar, ahlaki gelişime katkı sağlayacak uygulamalar içermektedir.

Aşçılık: Dersin amacı, öğrencinin hazırlanması gereken yiyecekleri, belli bir plan içinde bilgi ve becerisini kullanarak temizlik kurallarına uygun olarak servise hazır hale getirmesidir. Ders içeriğinde, mutfak araç gereçlerini kullanmak, misafir menüleri oluşturmak, yemek pişirme ve püf noktaları uygulamalı olarak işlenir.

Dikiş: Dikiş öğrenme hayatın temel ihtiyaçları içerisinde yer alır. Çok yönlü bir kişisel gelişim planlayan akademimiz, nitelikli anneler için basit düzeyde dikiş tekniklerini de programı içine almıştır. Dersler pratik ve uygulamalı olarak geçmektedir. Temel dikiş bilgileri, düz teyel, Z teyel, hiristo teyel, sürfile, sökük dikme, düğme dikme, zincir işi gibi her hanımın bilmesi gereken pratik dikiş teknikleriyle başlar, makine dikiş teknikleriyle devam eder.

Ev Ekonomisi: Ev ekonomisi ve idaresi dersi, geleceğin anneleri olacak kızlarımızı en güzel şekilde hazırlama, el becerilerini geliştirme, geleneksel mutfak kültürümüzü devam ettirme, sofra adap, ilke ve inceliklerini öğretmeyi amaçlayan bir ders olarak müfredatımızda yer almaktadır.

Hasbihal: Öğrencinin eğitim süreci, sosyal hayatı, bireysel, toplumsal, ailevi durumu gibi çok yönlü olarak halinin ele alınması, bu süreçlerin herhangi birindeki problem ve sıkıntıların dinleyerek çözüm yollarına odaklanılması sağlanır. Haftalık yapılan derste öğrencinin eğitim sürecine duygusal olarak ta katılması hedeflenir. Özellikle eğitim sürecinde öğrencinin motivasyonunu kazandırmasına yardımcı olur.

Hızlı Okuma: Okuma hızını arttırarak az zamanda çok kitap okumaya imkân sağlayan hızlı okuma, öğrenme sürecine büyük katkı sağlamakla beraber kitap okumayı daha zevkli bir hale getirir. Öncelikle yanlış okuma alışkanlıkları ve bunların giderilmesi üzerinde durulur. Bu anlamda yanlış okuma biçimlerinin bilinmesi ve giderilmesi, anlayarak hızlı okumanın temel unsurudur.

Rehberlik: Kişilik analizi, öğrenmeyi öğrenme, motivasyon, sınav kaygısı, dikkat dağınıklığı, hedef tespiti, sorun çözme becerileri gibi konularda öğrenciye destek verip bu alanlarda çeşitli etkinlikler yapılır.

Kitap Kritiği: Okumanın boş zamanların hobisi değil, bizler için ilahi bir görev ve emir olduğunun bilinciyle, işlediğimiz okuma derslerimizin bu amaçlara ışık tutmayı amaçlamıştır. Haftalık bir kitap analizi yaptığımız dersimizde okuduğumuzu anlama, anladığımızı ifade etme, eleştirel düşünebilme ve yeni kelimeler öğrenme üzerinde duruyoruz.

Öncü Şahsiyet: Öncü şahsiyetler eğitimi, model insanı tanımak ile zihne, drama çalışmaları ile duyguya, çıkarılan mesajlar ile eyleme ve belirlenen hedefler ile hayata katkı sağlar. Asr-ı Saadet’ten günümüze birçok şahsiyetin ele alındığı bu eğitimde; araştırma, sunum yapma, drama, başka bakış açılarını fark etme, algı biçimini geliştirme ve hedef belirleme gibi çok yönlü çalışılmıştır